【新闻】中学执行校长：教科书出版也该告别审美1.0时代了

本篇文章1826字，读完约5分钟

前几天，看到了一些台湾大学生，感到中小学教科书审美品位的缺乏，在吐槽其余组成了“美感细胞队”，制定了美感教育计划，全面改造了小学教科书的报道。 他们重组了版面，画了插图改造了的教科书、复印件还是制作了哪个复印件？ 但是教科书的容貌，完全变了样。 孩子们手里拿着改造过的教科书，说:“太棒了！ 」尖叫了一声。 “这是语文教科书啊。 ”
从今年秋季学期开始，义务教育的开始学年语文、历史、道德、法治等学科开始采用新的教科书。 作为中学教师，拿到了期待的某版《道德和法治》教材，迫不及待地打开时，一眼就感到深深的失望。 平心而论，从文案来看，新版教科书比旧版有很大变化和提高，但从审美角度来看，其编排设计远远不如原来采用的其他版本的旧教材——原来教材的审美品位也不优秀。 手中这本教材的审美品位，简直粗俗不堪，不堪入目！ 由于失望，笔者又看了其他学科，最后发现，尽管不同学科版本水平不同，但总体来看，许多教科书缺乏基本的审美品位。

教科书是学生早晚最重要的读物，对学生的影响与其他图书相比不是同日而语。 但是，在整个出版领域极其重视书籍的装订设计和企业品牌的形成的今天，我们的教科书在审美维度上还停留在对这种低级复印件供应感到满意的阶段，这是令人遗憾的。

中国历史上意识到美育的重要性，孔子的“兴于诗，立于礼，变得轻松”这句话包括美育，100多年前蔡元培的“五育并行”也强调了审美教化。 我们至今也意识到美育是学校教育的短板。 因为这几年，从党和国家的层面，关于加强和改善学校美育有很多重要的文件。 《国家中长期教育改革和快速发展计划纲要(―年)》指出:“要加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。” 党的十八届三中全会“决定”提出“改善美育教育，提高学生的审美和人文素养”。 执行中央决定，国务院办公厅于去年9月发表了《关于全面加强和改善学校美育事业的意见》，对学校美育事业提出了新的要求。

在这样的语境下，粗鲁简陋的教科书为什么要走大路？ 究其理由，笔者认为如下。

一是我们教科书的制作出版缺乏专业精神。 教科书的作者负责复印。 也就是说，你为师生提供了什么样的教育和教育副本？ 复印件怎么样？ 这里没有关系。 教科书作者提供复印件后，以什么形式呈现给教师和学生，需要出版者以专业的出版精神虔诚。 我们今天所称的工匠精神是工匠精炼自己的产品，精益求精，追求完美的精神理念。 在教科书的出版中，我们应该有这样的工匠精神。 但是现实是，在教科书的出版中，专家缺乏专业精神，他们就像宗白华先生说的那样，“普通人”看文艺作品:只关注文案，不关心形式。 不管外面的世界怎么变化，教科书的出版依然停留在旧的1.0时代！

二是我们学校的美育观有问题。 我们在学校教育中，经常在无意识中把美育缩小到艺术学科的教育教育教育。 我们在谈论学校的美育工作时往往只限于谈论艺术学科的工作。 在艺术学科之外，学校的美育还有什么可以做的，常常被忽视。 因此，即使国务院办公厅的意见要求“重视校园文化环境的育人作用”，“建设格调高、美感、充满活力的校园文化环境”，我们意识最多的是在学校环境建设上下功夫，无视教科书

事实上，加强和改善学校美育不仅应该加强艺术学科课程的开设和教育实施，而且应该是涵盖学校所有教育教育教育实践的系统工程。 北京师范大学檀传宝教授认为，所有的教育实践都确立了教育活动的“第三标准”，即“善”的标准(教育目的)、“真”的标准(教育规则)以外的美的标准(审美大致)，以审美、立美教育为所有教育生活中教育工作者的自觉，

从这个角度来看，我们学校教育教学实践、人际关系和校园环境应该进行适度的审美改造。 教科书作为师生的重要审美对象应该有更高的审美追求。 大美无声地教化万方，人的审美体验决定审美水平。 格调高、富有美感的教科书湿润长大的孩子，审美素养一定会有益提高。

回到本文开头的台湾年轻人那里。 他们说:“请给我教科书。 我们给孩子美术馆。 ”。 他们热情地付诸行动，给美感教育提供了新的做法，提供了教科书变更的可能性。 美育的改善确实应该从更漂亮的教科书开始。 有关部门应该从中受到启发，付诸行动，努力为孩子们提供更漂亮的教科书。

你要怎么改变？ 说起来也很简单。 我国有严格的教科书审查机构，但现在的审查关注文案的正确性和错误，淡化了形式的美和丑。 因此，我们将来的教科书审查在复印审查的基础上，还委托专家进行审美审查。 这样，变化是必然发生的。